サイエンスコミュニケーター宣言(474) #日本理科教育史 #現代理科教材発展史 #スライム #究極のクリップモーター

▼サイエンスコミュニケーターとしての「現在地」確認の作業をつづけよう。
　次の第5の「座標軸」も大げさである。
　
（５） 日本理科教育史を現在進行形のかたちでまとめる。

　とんだ新春のポンコツの大風呂敷！？オオボラ！？
　でも本人はいたって大マジメ！？

▼新年になっても、どうしてもやりつづけたい２つの大プロジェクトがあった。
　そのひとつが

◆「日本理科教育史」をプロットする！！

　である。
　授業現場の理科教師たちが語り継ぐ「日本理科教育史」！！。
　そこには今まで語られることのなかった等身大の「日本理科教育史」があるハズ！！
　今こそ語り継がなければ、消えてしまう「歴史」がアル！！
　今だからこそ語れる「歴史」がアル！！
　大きなことを言っても作業は遅々として進んでいなかった。
　でもやっぱりこれは続けたかった。

▼さらに、もうひとつどうしてもやり続けたい大プロジェクトがあった。
　それが

◆「現代理科教材発展史」！！

　である。まだまだ現在進行形で行きたい。
　進行中の具体例もいくつかはあった。

◆現代理科教材発展史『スライム』

◆現代理科教材発展史「究極のクリップモーター」

　いずれもここしばらく更新していない。
　まだまだ「現代」までの更新が必要だろう。
　他にも「現代理科教材発展史」ネタはいっぱいあるだろう。
　今では誰もが知るあの実験・教材にも「はじまり」があった。
　なにしろ、理科には具体的モノ（教材）がいっぱいあるのだから！！
　　
▼２つの遠大なるプロジェクトとも多くの人の「共同作業」として展開されてこそ意味をもってくる。
　　それでこそ面白い！！
　　それが可能なのは今だ！！
　　
　「日本理科教育史」に関わってきた、いや今現在、関わっている多くの人と一緒に取り組みたいものである。　
　ネットワークの時代だからこそ。
　せっかくのヒューマンネットワークを大いに活用しながら
　これまで語り継がれなかった等身大「日本理科教育史」を！！
　今こそ！！
　久しぶりのポンコツの新春大風呂敷！！。
　待っているだけでは何もはじまらない。
　さあ！！

（つづく）