【授業】運動をとらえる

▼昨日も出かける前に、プチ「大賀池」にいった。植えかえ５週間の大賀ハスは順調に成長しているように見える。若干勢いがないように見えるのは、他の野山の「みどり」の勢いに圧倒されてしまったせいだろうか。このあたりで追い肥で応援してやる必要があるのだろうか。この連休あいだに検討してみよう。
▼連休に突入である。新年度からピッチをあげてやってきたこともここで一息だ。最初の峠かな。
こんなときは真壁仁の「峠」だ。
この峠は、そんなに高くないふりかえって見える風景は「一ヶ月」だけだ。

峠にたつとき
すぎ来しみちはなつかしく
ひらけくるみちはたのしい。
みちはこたえない。
みちはかぎりなくさそうばかりだ。

連休あいだは、しばし２００９年度最初の小さな「峠」に佇んでみよう。
どんなみちが誘ってくるだろう。
▼その前に、少し先行しているクラスの授業を書きとめておこう。
「記録タイマー」という実験器の意味と使い方の次は、最初の「運動をとらえる」は、力学台車を床の上を走らせてみた。
記録タイマーで打点されたテープ、６打ごと（０．１秒ごと）に線を引き、番号をつけその順番にノートにはりつけていくという作業をした。
　ひとりずつ、自分のテープをつくるために実験を繰り返す。
力学台車を走らせているときは、まるでおもちゃで遊んでいる幼児のにぎやかさだ。
テープ切りの作業に入ると途端に静寂。
ときたま「あわーごっつうはやなっとる」などの声。
どうも「速さ」をとらえたのだということが見えてきたようだ。それができれば充分だ。
教科書に準じて、区間、移動距離、速さ（㎝／秒）の表づくりはそんなにむつかしい作業ではなかったようだ。