サイエンスコミュニケーター宣言(436) #サイエンスイベント #理科の授業 #授業ＤＢ

▼「現在地」の確認をつづける。
　２つ目の座標軸である。

（２）　サイエンスイベント・ムーブメントに参画する。　
　コロナ禍のなかでは、「サイエンスイベント」「ムーブメント」に大きな制約があった。
　逆にそのなかだからこそ生まれた「動き」もあった！！
　
▼以前からの「サイエンスイベント」が復活しつつある！！
　うれしい限りである！！
　やっぱりリアルは楽しい！！ 面白い！！
　オンラインという手段を手に入れた今だからこそ、リアル体験はより貴重だ！！
　モノとの「出会い」「対面」「対話」「発見」を重要視するサイエンスをこれまで以上に追究しよう。
　　
▼３つ目の座標軸である。

（３）　中学校「理科」カリキュラム全課程実践的検討！！
　私は今、あるとんでもない「作業」にはまっている。
　３０年～４０年ほど前の「理科の授業」の感想文を読んで楽しんでいる！！
　今さらであるが、学ぶことも多い。
　そして、痛感している。
　私にとってのすべての「基点」はここにこそある！！
　と。

▼「サイエンスコミュニケーター」と「理科の授業」！！
　ずっと確信をもちつづけていることがある。

・理科の授業はサイエンスコミュニケーションの最前線である！！
・理科教師は最前線のサイエンスコミュニケーターである！！

　これは、「これから」も変わることはないだろう。
　そこで思い出すのは、森山和道さんのコトバだ！！

　マルチメディア時代──とは、１０年に一度しか閲覧されない資料を、どんどんどんどん蓄積していく時代なのかもしれない。

そういう風に考えていくと、別に教育現場にコンピュータ・ネットワークなんか必要ないんじゃないか──そんな風に思えてくるかもしれない。しかし、それは違う。各人が全く違う目的で蓄積したデータベースや、全く違う目的のために造られたネットワークがシームレスに繋がっていくのが「ネットワーク時代」である。全く違う知識・思考方を、全世界規模で共有することができるのだ。

例えば、それぞれの教師が自分の授業ノート・データベースを構築し、公開する。それは巨大な授業のデータベースとなるだろう。それだけで、全く違う授業が生まれるかもしれない。（「ネットワークと教育」森山和道さん　より）

　私の「理科授業ＤＢ」への夢はまだまだつづくのだった。
　
◆新・中学校「理科」を構想する（2016年版）

（つづく）