サイエンスコミュニケーター宣言(434) #理科の部屋 #日本理科教育史 #現代理科教材発展史

▼十月桜！！

　これが見たくて、久しぶりに「ひとり吟行」の距離をのばしてみた。
　これまでアタリマエに見えていた自然が、制限を受けることにより皮肉なことに
　新鮮に、かつ「発見」に充ちたものに見えてきた！！
　自然は「ふしぎ！？」がいっぱいだ！！

▼サイエンスコミュニケーターとしての「現在地」確認の作業をつづけよう。
　次は第４の座標軸だ。

（４）　あらたな理科教育コミュニティの構築！

　「あらたな」というコトバですぐさま思い出したのは寅彦のあのコトバだ。

自分は繰返して云いたい。新しい事はやがて古い事である。古い事はやがて新しい事である。（「科学上の骨董趣味と温故知新」寺田寅彦より）

　さらに我田引水風に言えば

ホンモノの「流行」は「不易」を内包する！！
ホンモノの「不易」は「流行」を創造する！！

　である。さらにさらに勝手な我田引水が許されるなら

　理科教育コミュニティ「不易流行」の答えのひとつは【理科の部屋】にある！！

　と言いたい。

▼最後の第５の座標軸に行く。

（５）　日本理科教育史を現在進行形のかたちでまとめる。

　関連して２つのプロジェクトに取り組んでいた。
　ひとつは

◆『「日本理科教育史」をプロットする！！』

　遠大なるプロジェクトであった。（少々「大風呂敷」！？）
　取り組みは間欠的で、きわめて遅々たるものとなっていた。ポンコツひとりの仕事としては限界があった。
　それは承知していた。
　しかし、この個人の小さな営みがツナガレバ、これまでに誰も書かなかった「日本理科教育史」が記録されるかもしれない。
　ちなみに、現在ここまで進んでいた。

●「日本理科教育史」をプロットする！！（５１） #鉄と硫黄の化合実験 #大竹三郎 #理科教室 #理科実験法の再検討 #教材論
　

▼もうひとつのプロジェクトは次である。

◆『現代理科教材発展史』

　●新・私の教材試論
　と関連して、まだまだ続けたいプロジェクトである。
　ゆっくり　ゆっくり　急ごう！！

　今日は何を「発見」できるかな。o(^o^)o ワクワク