「静電気」を科学する（２４） #静電気の歴史 #静電気と動電気 #静電気の授業

▼いよいよ「静電気」を科学する シリーズを終りとする。
　最後に＜ねらい＞の三つめを繰り返す。

（３）　「静電気」の授業を考える！！

　歴史は教えてくれている！！
　「静電気」から「動電気」へのドラスティクな展開を！！
　「静電気」から「動電気」への文脈で授業を構想することは可能か！？
　原子論的物質観とのかかわりのなかで
　そのメリット、デメリットは！？

▼「これまで」の実践・提案の中から学ぶことの多かった一例をピックアップしてみよう。

●「静電気の学習～物とのかかわりで～」（古川千代男 『理科教室』1973年12月号P19～）
●「静電気と動電気を結ぶ」（古川千代男 『理科教室』1980年2月号P82～）

　文献としては、次がくわしい。

◆1976年4月10日　『やさしくて本質的な理科実験２』（高橋金三郎・若生克雄共編　評論社）
　26.　帯電する金属、帯電する水
　27.　静電気と動電気は同じか
　28.　静電気も移動する
　29.　電気力は真空中でも作用するか
　30.　電気の正負は真空管用電源で
　　（いずれも古川千代男氏による）

▼最近の研究ではどうだろう。
　ネットで検索するうちにいくつかの興味深い研究・提案にもであうことができるようだ。
　同時に根本的な疑問もうかんでくる。

・「電位概念形成」と「箔検電器」
・はじめにボルタありき！！　と関連して
・「静電気」を先行させるメリットは！？
・「回路学習」先行ばかりが定着したのはどうしてなんだろう！？
・「静電気」から「動電気」への文脈は今も有効か！？

▼まだまだ考えてみたいこといっぱいでてきそうだ。
　しかし、今回はここまでとする。
　最後の最後に再び　

◆【電気の学習】実践DＢ

　を見てみる。
　今回のシリーズであらたに多くのことを学んだ。
　「静電気」がより興味深く面白くなった！！
　この学びに協力してくださったみなさんに感謝します。深謝<(_ _)>

　再び　続・「静電気」を科学する　を書くことはあるだろうか！？
　あれば、そのときはまたよろしく。

（了）