「日本理科教育史」をプロットする！！（４１） #やさしくて本質的な理科実験 #石井進 #三態変化 #液体窒素

▼ひとつの実験教材の「はじまり」を知ることは、その実験の授業展開を考えるうえでとても参考になる。
　また「これから」のあらたな教材開発にも大きなヒントを与えてくれる。
　「液体窒素」の「はじまり」を追ってみよう。

　「液体窒素」は日本の理科室に
・いつごろ
・誰によって
・どんな「ねらい」を持って
持ち込まれたのだろう！？

▼私が1981年に「三態変化」の実践報告を書いたときに、液体窒素に関する[参考文献]としては、2つをあげていた。
　ひとつは『やさしくて本質的な理科実験２』であった。

●1976年4月10日　『やさしくて本質的な理科実験２』（高橋金三郎・若生克雄共編　評論社）

　このなかに次の提案があった。　
８.　液体窒素を使おう　（千葉 薫・古川秀子）（同書P34 ）
＜ねらい＞
＜実験までに知っておきたいことと注意＞
＜方法＞と授業のなかで　その1 沸とう　～その８ 気体の圧力

　たいへんくわしく提案されている。
▼もうひとつの[参考文献]にあげているのが次だった。

●1975年２月　「液体窒素物語」石井進　（『理科教室』新生出版 1975年２月号）

　きわめて具体的な授業実践報告である。
　実際にはじめて「液体窒素」を授業に導入するときにとても参考になった。
　生徒たちの反応がとても面白い！！
　自分でもやってみたい！！　と思わしてくれる実践報告だった。
　ここから、私の「液体窒素物語」がはじまったのかも。

▼ではこれ以上前の提案・報告はないのだろうか！？
　また
　この後、「液体窒素物語」はどのように発展していったのだろう！？

　今しばらくは、「液体窒素」を追い続けたい！！
　「液体窒素」に関する情報を教えてください。　<(_ _)>

　あなたの「液体窒素物語」は！？