2019年版・授業びらきを構想する！！（２）

▼「一日でいちばんきれいな空」！！
  それを教えてもらったのはずいぶん昔のことになる。
　しかし、「一日でいちばんきれいな空」にも季節があることに気づいたのは最近のことだ。
　春の「一日でいちばんきれいな空」が昨日見られた。
　なんとも最高のゼイタクだ！！　
▼私の「「ふしぎ！？」の授業は次なる呼びかけからはじめた。

『私の「ふしぎ！？」は
１２～１３年この世に生きてきて、「ふしぎ！？」だ、と思ったことがきっといくつかあると思います。
それはどんなことですか。最低３つはあげてみよう。
どうして不思議に思うのか。どこまでわかっているのかも書いておこう。』

　「ふしぎ！？」という表現にけっこうこだわっていた。
　「！？」である。
　まずは感動の「！」が先行し、不思議（疑問）の「？」がついてくる！！と主張したかったのだ。
▼中学に入学したばかりの新一年生を対象とした「授業びらき」だった。
　「私の「ふしぎ！？」」の発表を持って自己紹介を兼ねるようにした。
　「○○を「ふしぎ！？」に思っている○○○○です」と。
　あまりに面白かったので、次の機会にも実践してみた。
　　やっぱり面白かった！！ それを次に「記録」していた。

•私の「ふしぎ！？」からはじめる授業びらき（４）

•私の「ふしぎ！？」からはじめる授業びらき（５）

▼もちろん「ふしぎ！？」のすべてに即座に答えることなどできるはずはない。アタリマエ！！
　しかし、答えようとする意思表明は必要だ！！
　その「ふしぎ！？」に答えようとするのが、中学校３年間の「理科」だ！！
　と表明してしまおう。

　私の「ふしぎ！？」を保留・維持しつづけることの大切さを力説しよう！！
　私の「ふしぎ！？」を活用しよう。
・各単元の導入に　「○○さん「ふしぎ！？」に、こんなのがあったが…」と
・夏休みの自由研究のテーマ選びに　　私の「ふしぎ！？」を発展させて…。

▼教師自身の私の「ふしぎ！？」の発表は必須だ！！
発表のタイミングと時間は臨機応変に判断。
やりすぎると生徒たちの「ふしぎ！？」が、これにひきずられる。
しかし、教師自身の私の「ふしぎ！？」発表は、生徒にとっても興味津々！！
これもまた確かだ！！

（つづく）