新・「自由研究」のすすめ試論(155)

▼雨は降ったりやんだりを繰り返していた。
　雨滴は大賀ハスの果托の穴ぼこにも落ちてきた。穴ぼこのなかでも丸くなろうとしているように見えた。
　葉っぱの上ではもちろん丸くなってころがっていた。

　これぞ「撥水効果」＝ロータス効果だ！！
　としてアタリマエにしてしまえばそれまでだ。

　でも、やっぱり「ふしぎ！？」だ！！

　どうしてだろう！？

　その私の「ふしぎ！？」へのこだわりが「自由研究」を魅力的なものにする！！

▼「自由研究」の「不易」の第一は私の「ふしぎ！？」へのこだわりである。
　いつの時代の「自由研究」でもすぐれた「研究」にはそれがあった。
　それは「自由研究」にかぎらない。
　私はかつて私の「ふしぎ！？」からはじめて、私の「科学」にいたるまでの中学校授業を構想していた。

◆私の「ふしぎ！？」からはじめて「卒業論文」にいたるまでの中学校３年間「理科」全課程を構想する！！
　新・中学校「理科」を構想する(2016年版)

▼「自由研究」においても同様だと考えていた。

　私の「ふしぎ！？」からはじめて、どこまで私の「科学」へいたるか？　

　それがいちばんの醍醐味だ。
でもけっして謎解きは夏休みだけの「自由研究」で完了しない。するわけない！！
　だからこそ大切なのは

・どこまでわかったか。
・まだわかないところはどこか。
・「これから」を。
　明確にすることだ。

　それでこそ、私の「科学」へ向けた一歩になりうるのだ。

▼私の「科学」は一生モノ！！

だからこそ、それに向けた一歩である「自由研究」も然りである。
そこで身につけたノウハウも一生モノのはじまりだ。

「自由研究」は一生モノのはじまりだ！！

(つづく)