新・「自由研究」のすすめ試論(126)

▼最初に発芽(発根)した実生ヒガンハナはすっかり緑を失っていた。土に埋もれた小さな鱗茎(球根)の赤ちゃんだけが目立っていた。緑を失ったということは栄養の製造を終了したことを意味する。
　ならばと大きな植木鉢に植え替えを行った。
　秋にはここから「出葉」してくるだろうか？　楽しみである。

　この「実生ヒガンバナの研究」のはじまりも、「日本のヒガンバナは３倍体だから種子をつくらずに分球だけによって殖える。」の説明だけで納得できない私の「ふしぎ！？」があった。
▼「自由研究」の研究ももう少し具体的に行こう。

　「自由研究」の最大のポイントは研究テーマ選び・決定にある！！

　これは「自由研究」の不易である。
　「自由研究」の研究テーマの変遷を追っていくだけでも面白いかも知れない。
　しかし、＼(･_＼)ソノハナシハ (／_･)／コッチニオイトイテ
▼私は中学校３年間の理科の授業のはじまりに私の「ふしぎ！？」を持ってくることを提案していた。

◆私の「ふしぎ！？」からはじめて「卒業論文」にいたるまでの中学校３年間「理科」全課程を構想する！！
　新・中学校「理科」を構想する(2016年版)

　「自由研究」の研究テーマ選び・決定のときにもぜひ私の「ふしぎ！？」をもってきて欲しいと思っていた。

▼それを意識しながら、現役最後に「自由研究」を説明するときに奇妙な方式を提案していた。
　名づけて、

●「アカソナキヤ」方式！！

　まるであやしい呪文だ！！
　ではその「アカソナキヤ」方式とは…

(つづく)