新・私の教材試論(112)

▼大賀ハス観察池は蓮根の植え替えから３５週目だった。
「あこがれの４日間」の観察などはるかな昔の話だ。でも私はこの観察池をかたづようとは思わなかった。
それは、この観察池が大賀ハスを観察するためだけのものでないからだ。
池のなかの生物をまるごと観察していた。言わば私だけの「ビオトープ」だ。
　それだけではない気象現象観察の目安にしていた。昨日の朝も、田んぼや畦に部分的に霜が降りているのをみたが、観察池の枯れハスに霜が本格的に降りるのはまだだった。当然観察池に「初氷」がはるのはまだまだ先のことだ。
　ここでアタリマエをひとつ。その「霜」も「氷」も水の固体だった。
　空を見上げた。かなり上層の雲が浮かんでいた。
　私は未だに、これも「氷晶」という水の固体であることをにわかには信じがたいのだ。

　ごくごくアタリマエの「水の三態変化」にはまだまだ「ふしぎ！？」がいっぱいだ！！
　
▼新・教材試論をつづける。

●すぐれた教材（実験）には必ず興味深い「物語」がある！！

●すぐれた教材（実験）は、授業の文脈（コンテクスト）から生まれた！！

●はじめに文脈（コンテクスト）ありき！！

これはかわらぬ私の持論であった。
▼「水の三態変化」の授業におけるひとつの具体例でみてみよう。

●「水蒸気でマッチに火をつける！！」（過熱水蒸気の実験）

(゜o゜)ゲッ!!
水でマッチに火をつける　?(゜_｡)?(｡_゜)?
私もこの実験は大のお気に入りで、何度も何度やってきた。
今では教科書にもさりげなくとりあげられている実験だ。
先般のファラデーラボ「教師(演示)実験のかがく」でも紹介された実験のひとつでもあった。
▼その「物語」のはじめはここに記されていた。

◆物質の原子論―生徒と創造する科学の授業 (プロジェクトサイエンスシリーズ)(古川千代男著 コロナ社 1989.5.10)

　古川千代男先生は数々のすぐれた教材(実験)を開発された大先達である。この名著今なら中古品で数冊だけ手に入るようだ。

同書、「4.6　200℃の水蒸気」(p75)にこの「物語」が記されていた。
「物語」はこんな「問題」から始っていた。

問題　水は１００℃で沸騰し、すべて水蒸気になる。さて、水蒸気を１００℃以上にすることは可能だろうか。200℃というような水蒸気は存在するのだろうか。予想を出し、その根拠を明らかにしてみよう。
(同書p75より)

(つづく)