新・中学校「理科」を構想する。（65）

▼それはどう見ても夏の空だった！！
季節は螺旋的に移行して行く、そんな直線的なものではない。それは十分に承知しているつもりだ。
　それにして昨日の「雲見」はなかなか予想できるものではなかった。

　その予想できない「雲見」にくらべて、「宇宙見物」の律儀さはどうだ！！

▼今朝起きて、先ほどいつものように月の写真を撮ってきた。
　なるほど予想されたカタチだ。これまた予想通り北に「すばる」、東に「アルデバラン」が見える。
なんという律儀さだ！！
　昔から人々は「雲見」も「宇宙見物」もやってきた。
　やがて「宇宙見物」の律儀さに注目して暮らしに役立つ「暦」をつくった。

▼ 【地球と宇宙】の学習で、「スケール」の問題についで、生徒たちの（私も）頭を悩ます問題が「運動」の問題である。
・天体の日周運動
・天体の年周運動
・日周運動と年周運動のミックス
・月の満ち欠け
・金星の満ち欠け
などなどである。教科書もこれに多くのページを割く。
　問題集などにも高頻度に登場するのはこればっかりである！！
▼これはこれで重要であること否定しない。
しかし、こればっかりだと宇宙の究極の「ふしぎ！？」
●「我々はどこにいるのか。」（空間）
●「我々はどこから来たのか」（時間）
など、どっかに飛んでいってしまうことになりはしないか？
それが心配だ。

「運動」の問題については、いろんな工夫、教具の開発などでゆっくり理解を進めることが大切だろう。

生涯をかけて、「宇宙見物」を楽しみながらナルホド！！と理解することがあってもいいのではないだろうか。

ゆっくり　ゆっくり　急ごう！！

（つづく）