新・中学校「理科」を構想する。（64）

▼やっぱり青空はいいな！！
昨日、夕方になって久しぶりに雲一つない青空が広がった。
なんか、とてもうれしい気分になった。
これでこそ「天高く…！！」だ。
アメダスの東から真ん丸に近くなった月が昇ってきた。
そうだ、この青空のさらに向こう側の「世界」を考えてみよう！！
▼【地球と宇宙】を続ける。
この単元に入った最初の発問はきめていた。

『あなたは、小さな子どもに「「宇宙」って、どんなところ？」って聞かれたらどのように答えますか？』

単元の終わりの授業でも同じことを聞いた。
生徒たちの興味関心、知識にはいつも驚かされた。
・ブラックホール
・地球外生命体！？
・ビッグバン
・星の一生
等など
▼生徒たちの宇宙の「ふしぎ！？」に応える授業は可能か？
私にはそれは今なお課題だった。
　しかし、これだけは言えた。
　「ふしぎ！？」に即答できなくても、

　生徒たちが生涯、「宇宙見物」を楽しめる授業がしたい！！

と思っていた。
▼まず最初の大きな課題は「スケール」の問題だ。
・空間のスケール
・時間のスケール
これが、日常感覚とかけ離れすぎていた。
また、これは究極の「ふしぎ！？」とツガッテイル！！
●「我々はどこにいるのか。」（空間）
●「我々はどこから来たのか」（時間）
　
　ナラバどうするか？
　まずとりかかるべきは日常感覚の延長線上のスケールで「宇宙」をとらえることである。
　言わば等身大の「宇宙像」の描かせることだ。
そのひとつの試みが

◆1／１５億の太陽系モデルをつくることだった。

・ 【授業】再び１／１５億の太陽系を

・ 【授業】「地球型」「木星型」は一目瞭然！！

・ 【授業】我が家に「海王星」が…
　
（つづく）