新・中学校「理科」を構想する。（56）

▼なぜだろう。「ふしぎ！？」だった。
　昨日の朝もヒガンバナ散策にでかけた。最初にみつけたのは、竹藪のすそで開花しはじめたヒガンバナだった。やった！！ここでも見つけたぞと喜んだ。
　しかし、「ふしぎ！？」だった。どうしてこんなところにヒガンバナが咲こうとしているのか？
　今のところ日本のヒガンバナは「分球」によってのみ殖えるとされている。ここへ種が飛んできてとか、ということはないはず。誰かがここへ球根を運ばなければここに存在しない。球根はひとりでは歩かない。
運んだのは誰だ？
・洪水のときの水
・人
・動物
・…
いちばん考えられるのは、川が氾濫したときの水だ。
でも、それにしても高すぎた。そんな大洪水はいつ起きたのだろう？
　かようにそれぞれのヒガンバナがそのヒガンバナだけの固有の「物語」を持っていた！！
　その「物語」を推理して描いてみるが面白い！！
　ヒガンバナを追っていて、最高の醍醐味はそこにあった。
▼もうひとつのヒガンバナも観察した。それは、ここ数年「初見」の場所としているところのヒガンバナだ。
ついにやっと、「花芽」の「初見」だった。
　「花芽」の発芽は美しく、うれしいものだ。
　今年はどうしてこんなに遅れたのだろう？８月の雨の少なさが影響しているのだろうか？
　「浮き株」が増えてきて古株ばかりなってきているからだろうか？
　ここでもいろいろ謎解き「物語」を描いてみる。これまた楽しいもんだ！！

　それは、授業を構想するときも同じだった。
　新しい単元に入るときには、その単元で行う実験道具、教科書、これまでの実践録（ひとの実践も含む）等などをならべておいて、まず自分で「シナリオ」を描いてみることだ。
　もちろんその「シナリオ」は途中で軌道修正をすることもあるだろう。それが面白いとも言える。
　しかし、はじめに自分が描く「シナリオ」がなければ謎解き「物語」ははじまらない。
　
　理科の授業は、謎解き「物語」である！！

▼では、次なる単元でこの謎解き「物語」をどのように展開しようとしたのだろう。

◆【運動とエネルギー】

どちらかと言うと苦手な分野だ。
いまだに謎解きが終わっていないことばかりだ！！
▼この単元の副タイトルを

としていた。
　これが私の最初に描いた「シナリオ」を象徴していた。
これは生徒の呼びかけであると同時に、私自身への宣言でもあった。
もう少し具体的にみていこう。

（つづく）