新・中学校「理科」を構想する。（33）

▼夏至の朝。
激しく雨が降った後だった。大賀ハスの花芽をより詳しく観察しようとしたそのときだ。
立葉の上を這うあいつをみつけたのだ。いやみつけたというのは正確な表現ではない。なにも意図してさがしていたわけではないのだから。
「偶然に出会った!! 」というのがふさわしいのかも知れない。
人生１０匹目のコウガイビルに出会ったのだ！！
驚きはそれで終わらなかった。
今度は観察池から数メートル離れたところのコンクリートの上であいつが三角の頭をのびちぢみさせていたのである。これで人生１１匹目のコウガイビルである。
　二匹のコウガイビルの関係は？
とりあえず近くにあった容器に入れて観察することにした。
▼二匹同時のコウガイビルとの「出会い」の興奮からまださめていないが、「電気の学習」の話をつづける。
　ここまでをできるだけ簡単に言うなら、『化学変化』の学習を「はじめに原子ありき」でいきたかったように
「電気の学習」を

「はじめに電子ありき」

ですすめたいと思っていたのだ。
▼ここでこれまで興味を持ってきたものの歴史をならべてみる。

●１７７６年（安永５）　平賀源内　エレキテルの修繕と製作に成功する。
●１８１１年（文化８）　橋本曇斎　『阿蘭陀始制エレキテル究理原』の序文が書かれる。
●１８３１年　ファラデーの「電磁誘導」発見
●１８９９年　トムソン　『電子論』

▼こんな作業をしているあいだに、私は私自身の「電気」の学習にたくさんの「宿題」を残して来ていることに気づいた。
　やっぱりどこまでも「電気」は「ふしぎ！？」なものだ。

（つづく）