新・中学校「理科」を構想する。（７）

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　春
遠い峠田のてっぺん
あれはおかんかいな
鳥かいな

やっぱりこの時期、この詩碑の前に立たなければ落ち着かなかった。
　昨日、雨が本格的に降り出
すまでに私のなかで恒例化しつつある
たったひとりの坂本遼『たんぽぽ忌』
にでかけた。


▼つづけよう。
私の「ふしぎ！？」から私の「科学」へ　の全プロセスの展開構想！！
「原子論的物質観」それはお題目のように何度唱えても意味はない。
使ってみてこそナンボのモノ！！
では、いつどこから使うのか？
「原子」というコトバはいつ出すのか？
議論の分かれるところである。
私はやや無責任なひとつの結論を持っていた。
それは授業者の判断にまかされるべきだ！！そこで授業者の物質観がためされるのだ。
もっとオーバーに言えば「科学観」が試されるのだ。
できるだけ自然なながれのなかで、「原子」を登場させたいものだ。
私自身は　はじめに「原子」ありき！！でいきたいと思っている。
だってその方が面白そうではないか。
それに「原子」が「使いモン（モノ）」になりそうだから…。
▼もうひとつ長い間課題としてきたことがあった。
それは
　周期表をいつ出すのか？
である。これについても持論があった。
　世界（もちろん国内も）を旅するとき「地図」は必携である。
同様に物質探検の旅に出るときも、物質の世界の「地図」＝周期表は必携である。
これはきわめてアタリマエ！！
　最初から「地図」を暗記するやつはいない、「地図」はあくまで使うのだ！！
　「地図」で陸と海の境を意識するぐらいに、アルミの階段（金属と非金属の境）ぐらいは最初から触れておいてもいいかもしれない。その方が絶対面白い！！

◆一家に１枚「元素周期表」

を薦めてみるのもいいかもしれない。
▼ともかくいつでも、どこでも「原子」を使ってみることだ。
憶えるのではない。使ってみるのだ！！
２１世紀の今、「ルクレチウス」の末裔を志すならば…。

　朝方には三つの集団に分かれていたジョロウグモの子グモたちの「団居」、夕方にひとつの集団にもどっていた。しかし、最初見たときにくらべるとずいぶん膨らんでいた！！
無数に張られて糸が目立つ。
　「団居」とは何をしているのだろう！？
　私の「ふしぎ！？」も膨らむ一方だ。子グモたちが教えてくれていた。

　最大の「ふしぎ！？」は、最も身近にある！！

と。

（つづく）