「予想」と科学教育（２）

▼一昨日、孫たちと一緒にでかけたフィールドワークで手に入れたイモリくんたち３匹をしばらく水槽で飼ってみることにした。朝から近くの川で採集した水草（クロモ）を水槽に入れた。
　それだけでずいぶんそれらしい環境ができたように見えた。
　イモリを飼うのはずいぶん久しぶりだった。飼育は案外簡単であるという印象を持っていた。
それにイモリは『動物の世界』の学習では、お気に入りの定番教材でもあった。
　夕方にホームセンターのペットコーナーに行ってエサ（イトミミズを乾燥させたもの）を買ってきた。
さて、いつまでつき合うことできるかな？
「予想」では…？
▼「歴史」はツナガッテイル！！

●１９６５年（昭和４０）　「理科教育における「予想・仮説」着目史」（庄司和晃著『仮説実験授業』p82より 国土社刊）　

を続ける。
　これがきっと最後の機会になるだろうから、少していねいに詳細を読み解いてみることにする。
まず年代だ。
　庄司和晃氏がこの文章を書いたのは、１９６５年！！
戦後２０年という節目の年である。昨年で書かれてから５０年・半世紀である！！
読みはじめるとすぐに気づく。
「歴史」はツナガッテイル！！如何なる「歴史」も地続きでアル！！
このアタリマエ！！に。
▼最初に語られているのは
「§１．　仮説実験授業を発想したひと」
である。
　板倉聖宣氏がいかにして「仮説実験授業」を発想するに至ったかのプロセスがくわしく書かれていた。
その必然がわかりやすく書かれていた。
　庄司氏自身もその渦中の人だったから、その渦中から視た熱き「仮説実験授業」論だった。
でもそれだけではない！！
　私がいちばん注目したいのは、これは庄司和晃自身の「理科授業論」になっているところだ。
庄司氏は渦中にあっても客観的な視点を忘れてはいなかった。
　ある日の突然、唐突な「発想」が生まれるわけはない。
どんな「発想」にもかならずそこに「歴史」の必然がある。それを認識した上で

「予想」というものについて意識的にまともにとりくんだ”論”、思想論ともいうべきものはほかにないのではないだろうか。

と礼賛しているのである。
かくして「予想をもって自然に問いかける」は理科教育におけるスタンダードな姿勢となるのである。
▼ここから庄司氏は「歴史」を追うことをはじめる。
「§２．　着目史その１　－　新学習過程」
「予想」に着目した理科教育史の筆頭にあげたのは、
◆神戸井三郎『理科学習原論』（昭和１１年（1936年）刊、初版は大正１５年（1926年）、東洋図書）
であった。
　

中味は、”仮定・予想”論でみなぎっている。

とまで評している。
　そしてさらに注目し驚いたのは「新学習過程」として提唱されているなかに、ひとつの段階として「仮定＝結果の予想」がはっきりと位置づけられていることだった。
　以下連綿とこの先行する取り組みについて詳細にのべている。
やがて生まれてくる不思議があった。
　この先駆的取り組みは引き継がれなかったのだろうか？

　水槽に水草を入れてイモリの環境が整った昼頃、空を見上げたら「日暈」ができていた！！

（つづく）