サイエンスコミュニケーター宣言(362)

▼彼女は朝から実に忙しそうだった。
ネットの大修復を行っていたのだ。それは、大修復というより大改築と言った方がいいかもしれない。
軒下から少し外に出ようとしていた。驚くべきことに橋糸を水平に３．５ｍも延ばし離れた物干し台にかけていた。
こうすることにより自由自在の位置にネットを張ろうというのだ。
なんと凄い！！
　夕方には、今までない巨大獲物を捕らえていた。
　朝の忙しさは、これをイメージしてのものだったら
なお凄い！！　
▼私は近い未来をどこまでイメージしているだろう？
いや、その前に「現在地」だ。「現在地」を知るための第３の座標軸に入ろう。

（３）　中学校「理科」カリキュラム全課程実践的検討！！

なんとも大風呂敷ひろげた座標軸だ。
でもこれだけははずすことのできない核心であった。
「授業」こそ教育実践の最前線である！！
これはいかに時代が変わろうと、変わりようない事実だ。
▼では、理科の授業とはなにか。
現段階でひとつの結論を得ていた。それはこうだ。
理科の授業とは「謎解き訓練」である！！

さらにすすめてサイエンスコミュニケーターと理科の授業の関係は次のように思っていた。

○現場の理科の「授業」は、サイエンスコミュニケーション最前線にある！！
○現場の理科教師は、最前線の「サイエンスコミュニケーター」である！！

意識するかしないかは別にして、これもまた確信のある事実だ。
▼では、今具体に私は何をすすめようとしているか。
そして、それはどこまで来ているのか。２つだけあげる。

◆新・私の教材試論
　理科の授業に置いて、「教材」がしめる位置は大きい。授業の成否を決定づけると言っても過言ではない。
「すぐれた教材」の開発をめざして論を展開していた。
　「開店休業」状態が続いている。しかし、けっしてやめてしまうつもりではない。

◆Webテキスト『天気の変化』　こちらも遅々たる歩みである。
　これからの「学び」のかたちのことを含めて、新しいテキストづくりを展開していきたい。
そのこと自体を楽しみながら　ゆっくり 急ごう！！

遅々たる歩みばかりだが、かならずこれらの歩みが「中学校「理科」カリキュラム全課程実践的検討」にツナガルと信じて…

（つづく）