新・「自由研究」のすすめ試論(55)

▼昨日の朝の散歩は、定例コースから少し延長してヒガンバナコースに変更してみた。もうひとつのヒガンバナ定点観測地であったＢ地点にいってみた。毎年、ヒガンバナの赤い松明の行列ができる場所だ。
　ここもまたほ場整備で大きく変化している。あのヒガンバナの球根は掘り返されてしまってどこかにいってしまったのだろうか。それはまだわからない。もうしばらくの時間が必要なようだ。
▼夏休みの「自由研究」の報告会（発表会）をやった。
短時間の発表であったがとても面白かった。
おたがいに審査委員（評価委員）にもなってもらった。三つ観点で５点満点で点数化もしてもらった。
・Ｃ（コンテンツ 研究内容がどれほど興味深いものであるか）５点
・Ｒ（レポート　研究データ、資料、記録化（写真、図、グラフ等を含む））５点
・Ｐ（プレゼンテーション　研究どのように伝えることができるか）５点
１５点満点で審査。ベスト３の選択。＜全体の感想＞。
でやった。
　最初に私自身の「大賀ハス開花の観察研究」のさわりを数分でやった。
冷凍保存しておいた花びら、回収した雄しべの標本などをみてもらいながらやった。
それで時間の目安をつくってもらった。
▼思いのほか（ちょっと失礼に言い方だが）面白かった。
生徒たちの＜全体の感想＞にもそれはあらわれていた。
「みんな一人ひとり違う研究をしているのが面白かった」
「みんなすごい研究をしているのにびっくりした」
「研究発表聞いていて自分もそれをやりたくなった」
等々がつづく。
　私も同様の感想をもった。
やっぱり「ふしぎ！？」を科学するのは面白いことだ！！
と教えられた一時間だった。
▼「研究」はけっして完成されたなものでなかった。
それがいいのだとも思う。
「ふしぎ！？」が途中だったら、それを継続していってほしい。その「ふしぎ！？」を保留していて欲しい。
そうすれば必ずツナガルときができてくるから。
それはこれからの授業のなかでかも知れないし、もっと大人になってからかも知れない。
自分にも言い聞かそう。
「ふしぎ！？」を追いかけるには
「保留する力」
「持続する力」
「つなげる力」
が必要なんだ。それを「学力」というのかも知れない。

私は、今日も「ふしぎ！？」を追い続けよう！！