新・「自由研究」のすすめ試論(39)

▼一年と数ヶ月ぶりに、校庭の朝の散策を再開した。コースもまったく同じで歩いてみることにした。坂道の石ころも林の木々も驚くばかり同じだった。ゆたかに季節をくりかえしていた。
　少しお目当てのものがあった。フェンスの向こう側にみつけていたホタルブクロだ、ひょっとしたらもう盛りをすぎているかもと少し心配だった。そんなことはなかった、そればかりでなく範囲を拡大してあの姿をみせてくれていた。
うれしいかぎりである。
▼夏休みの「自由研究」のことが話題になる季節である。
新・「自由研究」のすすめ試論の方も久しぶりに再開する。
久しぶりなので、これまでを少し整理して、「現在地」を確認しておく。
まず子どもたちの自由研究については「アカソナキヤ方式」を呼びかけていた。

ア　タリマエ　を当たり前として流さずに
カ　ンガエテミルト　けっこう「ふしぎ！？」なことはいっぱいある。　
ソ　ウイエバ　そのこと教科書に、本に、Webにあったような。
ナ ントクナク　でいい。その「ふしぎ！？」に予想をたててみよう。
キ ットコウナルハズ　の私の仮説をたててみよう。
ヤ ッパリ　そうだったか！！となれば、これは大発見だ。

これは、今年もつづけてみよう。
▼一方、私自身を含む大人の自由研究ではつぎのように「要点」をまとめていた。

【要点１】 私の「ふしぎ！？」＝等身大の「ふしぎ！？」にこだわること
【要点２】 同じ「ふしぎ！？」を追う先達に学ぶこと
【要点３】 「情報は発信するところに集まる」
【要点４】 持続・継続すること
【要点５】 研究を楽しむこと

そうだ！
蛇足もあったんだ。

【蛇足その１】大人の「自由研究」は、コンテンツよりコンテクスト重視である！！
【蛇足その２】大人の「自由研究」はヒューマンネットワークを生み出す。

▼両方に共通することがある。
それは、等身大の私の「ふしぎ！？」から出発することと「研究」を楽しむということだ。
　今年は子どもと大人の「自由研究」の連携・連動に焦点をあててみたいと思う。
「科学」を道楽的に楽しむという視点で。
道楽的にというとやっぱり寅彦である。寅彦の「研究」にも大いに学びながらすすめよう。

とここまで書いて外に出て見たら、やっとあの金星がきれいに見えていた。
ヤッパリ　の「発見」だ！！