【授業】等身大の「ふしぎ！？」宣言

▼昨日、朝の大雨はまだまだ続いた。少し小雨になったころ、いつもの観測地点に立って、里山を見上げてみるといつもの「大気の物理学実験」が行われていた。最初に目の当たりにしたときは驚き、感動した。雲の発生実験などいらないのではないかと思ったぐらいである。これを見ればいい、これを観察すれば、教科書の定番実験よりもリアルでダイナミックである。「上がると　ザアザア」そのものがここにある。
　これを見逃してしまうともったいない。ひょっとした他の科学もそうかも知れない。
▼いよいよ「授業びらき」である。
ずいぶん以前から、頭の中で準備をすすめていながら、具体的な準備がすすんでいない。
少しあせるが、その方が「集中」して取り組めるというところもある。
やっぱり訊こう。
　この等身大の「ふしぎ！？」を、
１２～１３年生きてきて、「ふしぎ！？」に思ったことはないか。
ずっとしまい込んでいる「ふしぎ！？」はないか。謎解きをはじめてそのままにしている「ふしぎ！？」はないか。
どこかに置き去りにしてしまっている「ふしぎ！？」はないか。
それを書いてもらおう。
▼書いてもらった「ふしぎ！？」。その等身大の「ふしぎ！？」の謎解き、それこそが中学校「理科」であることを宣言しよう。
　難しそうな計算も、実はこの「ふしぎ！？」を解くためのひとつの方法なんだ。
そこにごまかされてはいけない。
これまでの科学史のなかで明らかにされた謎解きの「ルール」がある。
しかし、それがすべてではない。まだまだわかっていないことだっていっぱいあるんだ。
それが科学だ。だから科学は面白いんだ！！

さて、うまく伝わるだろうか。