新・「自由研究」のすすめ試論(13)

▼「日食」の感動と「大賀ハスの蕾」の感動の余韻が入り交じる昨日。それでも地球は回っていた。
大賀ハスの蕾をつけた花茎はグングン伸び、日食の余韻残す空は、積乱雲が見られる夏空に向かっていた。阪本さんによれば、この蕾が少し時間をかけて、あこがれの「ハスの華」になるという。
　それは、８月の初旬だろうか。ゆっくりゆっくりと観察を続けよう。そのスピード感覚を読みながら。
▼こちらの方も、ゆっくりとだ。変に加速することはやめよう。
新・「自由研究」のすすめ試論　だ。
「アカソナキ」５段階方式
まで、書いていた。
等身大の「ふしぎ！？」をこの方式で「研究」をすするわけだ。
　次は、これをどう「つなぐ」かだ。
▼「日食」の観察で考えてみよう。
「ふしぎ！？」はひとつではない。この世の中には多様な「ふしぎ！？」がある。
その多様な「ふしぎ！？」がつながりあってある。
つながりが見えてきたとき、あらたにゆたかな「ふしぎ！？」が見えてくる。
・月、地球、太陽のスケールの違いのリアルな認識から、宇宙スケールの「ふしぎ！？」がはじまる
・ピンホールの「太陽の像」を見ることにより、光の「ふしぎ！？」がはじまる
　なんで穴を通だけで像ができるの
　レンズは何をする道具なの
　「ふしぎ！？」を科学するところから　技術が生まれた。　カメラの歴史
　光は直進するから像が見えるのでは　
　アインシュタインが、日食で見たものは
・雲がかかって見えなかったても、もっと「ふしぎ！？」な雲は見た。雨がふったかも知れない。
　そこにも宇宙スケールの「ふしぎ！？」はある。
あげていけばきりがないほどだ。
▼つながりで観ていけば、小さな私の「ふしぎ！？」はどんどん豊かにふくらむ「ふしぎ！？」になる。
さらに、自分の「ふしぎ！？」をつなぐだけでなく
他の人の「ふしぎ！？」につなぐと、もっともっと面白くなっていく。
それが、人から「学ぶ」ということ。
これからの「学び」は「学び合い」としてしか成立しない。これは何度も何度も確認してきたこと。
これらの営み総体をさして、「学問」というのかも知れない。