【授業】「速さ」とは

▼98/04/25（土） OPENと楠田純一の【理科の部屋】の表紙に記録している。曜日も同じ土曜日だ。
あれから、ちょうど１１年が過ぎたのだ。その当時のログを捜そうとしてやめた。今は、そのときではではないと思った。過去が意味をもつのは、未来のためだけだ。「思い出」に封じ込めるのはやめよう。
どんな思いで、ホームページをはじめたのか。何をやろうとしたのか。
それは、「理科教師のためＨＰづくり講座Ⅰ」で十分である。いつの日か「そのⅡ（blog編）」を書きたいと思う。
それにしても遠くへきたもんだ！行く道はもっと遠いのかもしれない。
▼授業の報告を続けよう。【運動とエネルギー】のなかみ一時間目である。
２メートルのカーテンレールを教室に持っていった。
ビー玉を転がしてみる、ゴロゴロ　スットン
それだけだ。何度も何度も繰り返し…。
カーテンレールの片方の端の高さを変えてみる。三段階に分けてやってみる。
Ａ（低）、Ｂ（中）、Ｃ（高）と。
「ゴロゴロ　スットン　ゴロゴロ　スットン」
単純だけどけっこう面白い。高さを変えても同じことだけど、何かがちがう。
「何がちがうんだろう」
「…」
「はやさ(･_･)......ﾝ?」しばらくしたら出てきた。それにのっかった。
「今日は、その「速さ」のことをやります。」と。
▼「ではその「速さ」がＡ，Ｂ，Ｃとどうちがうのだろう」と続ける。
「速い」「遅い」「中ぐらい」「…」
それをもっと人に伝えられるかたちにできないだろうか。
「かかった時間でくらべると…」
そこで、問題は「時間」となる。いきなりストップウオッチにいくのでなく。
ここでメトロロームを使った。これけっこう気に入っている。
「コチン　コチン　コチン…」
「コチーン　コチーン　コチーン…」
「コチ　コチ　コチ…」　これだけでものってくる。
「なんで、それ動いとるん？」「ゼンマイちがうん」と。
音だけでも、けっこういい。いかにも「時間」刻んでいるという感覚になる。
「これで、何回　コチン　コチンというので比べてもいいんだけど、もうちょっと一般的なもので、ふだんみんなが使っているものでやってみよう」と首からぶら下げていたストップウオッチをみせる。
▼先に、ここで「速い」「遅い」を数値した「速さ」を定義づけておく。
速さ＝移動した距離／かかった時間
板書する。よく使う単位も確認する。
そして、実験助手生徒に前にきてもらいはじめる。
「ハイ」のかけ声でスタート
それぞれで何回か試技をやる。これは、最初から意図していたわけではなかったが
ちょうどいい時間だった。
Ａ…　４秒　　Ｂ…　３秒　　Ｃ…２．５秒
公式にのっとり「速さ」を数値化して求める。
▼あと、これが「平均の速さ」であること、速さには、この「平均の速さ」と「瞬間の速さ」があること。
スピード違反の話。
白バイ「おい、おいスピード違反だよ。３０㎞もスピード違反だよ」
運転手「なにを言うのですか。私は出発してから１０㎞も走っていませんよ」

・野球のピッチャーで今、世界最速は…。
・光の速さは　と時間のある範囲で話題をふくらませた。
やっぱり授業するのは楽しいものだ。