【授業】雲粒が１００万個！で雨粒に

▼昨日の朝は、校舎もグランドも霧のなかにあった。まるで私たちの「大気の物理実験室」では、こちらの学習の進度にあわせるがごとく、次々とみごとに実験を繰り返してくれる。
　みごとなタイミングで、そしてダイナミックにだ！！
ずっとこうだったのだろうか。
それなことあたりまえ、だからこそ「自然」！！
「自然」いつも教えつづけていた。気づかなかっただけ。意識してみなかっただけなんだ。
繰り返そう。
最高の教科書は「自然」！！
最高の指導書は子ども！！
▼二つのクラスで授業をしている。時間割りの関係で、どうしても進度に差ができてしまう。一方は「上がるザアザア　下がるとカラカラ」を通り越して、「大気圧」より先を行くかたちになっている。
どちらかのクラスの授業の様子を、あるいはそれらをミックスして記録している。
その記録は、授業報告と言うより、私の思考記録という方が正しいのかも知れない。
「雲をつくる」授業から、一挙に「上がるとザアザア」へ一挙に向かっている。そう記録したが、実はその前に一時間あった。それは、あたりまえのことだから、すぐわかることとして、これまでもあまり詳しくやったことがない。
▼朝の霧をみながら、はっと気づいた。
「雲から雨」ここに飛躍があるのでは…。
あたりまえと思っているが、そこに「つまづき」があるのでは…。
それは、子どもたちの「つまづき」というのでない。むしろ私自身のものなのかも知れない。
それは、スケールの問題だ。
　雲の水滴・氷が「成長」して雨になる。ほんとうにわかっているのだろうか。
雲粒の直径０．０１㎜
霧粒の直径０．１㎜
小さな雨粒の直径１㎜
▼教科書も図入りで書いてある。板書もした。
「数字」というものは、ほんと便利なものだ、これで「情報」を伝えたり、共有したりできる。
時空を超えて…。すごいものを発明したものだ。
しかし、ここで気をつけなければならないことがある。
数値化することによって「わかったつもりになってしまう」ことだ。
この数字は何を意味するんだろう。
▼「雲粒がたくさん集まって雨になる」
ほんとうにわかっているだろうか。そのダイナミックさは伝わっているだろうか。
私には、イメージできていなかった。そのダイナミックさが。
雲粒の直径と雨粒の直径を比べる。１００倍だ。それは長さ！だ。
面積で１００００倍！
体積で１００００００倍！！
(ﾟoﾟ)ｹﾞｯ!!　１００万倍！！である。
それは、雲粒を１００万個集めて、雨粒になる。ことを意味する
直径１㎜の雨粒とはちょっとこぶり、それだけでもこうだ。
私は、今さらのごとく驚いた。どうしてもこれ伝えなければと思った。
▼授業では、窓からまだ見える「霧」粒の話から入っていった。
数字こと書いてみて、つぎに示したのが
直径１㎝の「ビー玉」
これを雲粒とすると
直径１００㎝の球が、雨粒ということになる。
もうしまい込んでしまっていたあのビッグバルーンを急遽再びひっぱりだしてきた。
今度は色を変えてふくらませてみる。
(ﾟoﾟ)ｹﾞｯ!!
驚きである。いちばん驚いているのは私かな。
やっぱり伝わっていなかった。わかったつもりになっていただけ。
自然のダイナミックさは、感動を呼ぶ。
これで、「雲から雨へ」が、すこしわかったと言えるかも知れない。