最高の教科書は「自然」！

▼【化学変化】の単元を終えて、次の【天気の変化】を考えはじめている。まずは、教科書を概観するところからはじめた。前にここをやったときは、現行学習指導要領の前だっただろうか。
今年度、授業をやるようになってすごく驚いていることに、教科書の様変わりだ。
「ものたりなさ」を感じる人もいるようだが、私には、うれしいところもいっぱいある。
「あれ！こんなの教科書にのるようになったのか」と感動することすらある。
たとえば
「究極のクリップモーター」「なんでもスピーカー」「カルメラ焼き」「ビースピ」等々である。
もっと古い話で言えば
「液体窒素」や「ゼネコン（手回し発電機）」などは今や定番ではないか！。
そう言えば、今年の共通一次に「ゼネコン」は登場していたのでは…。
私たちが、「これぞ！」と思って夢中で取り組んできたものが、市民権を得て教科書に登場しているのである。
それは、やっぱりうれしいこと。
▼ちょっと話がそれてしまいそうだ。(^^;ゞﾎﾟﾘﾎﾟﾘ
迷っていたのだ。次の単元【天気の変化】を教科書通りの順番でやるか、それとも、これまでの自分の実践してきた順番でやるか。教科書だって、使いやすくなっているし…。
　迷いながら、空を見た。まさに雲ひとつない「快晴」。そして、やり残し仕事をかたづけに、西へ十数㎞車を走らせた。そしたら、空から白いものがチラチラと…。あれ…?(ﾟ_｡)?(｡_ﾟ)?
そこで、はたと気づいた。
　なにを迷っているか。なんと小さな「こだわり」を抱いているのだろうか。
ここにあるではないか。教えたいこと、学ばせたいこと。ここに最高の「教科書」が。
学ばせたいのは、今、まさに自分のまわりで進行形で展開する「大気の物理学」。
そして、数時間後の明日の天気を予想する「学力」。
だから、どのように授業を展開するかは、この「教科書」に準ずればいい。
▼この理科の授業づくりの大大原則。
もう一度自分でも確認しよう。
・最高の教科書は「自然」そのもの！
・最高の指導書は「子ども」！