「自由研究」を「学習指導要領」に読む。

▼昨日の夕方は、今日からのお盆に備えて、お墓に灯籠をもっていった。
今日の夕方から、「お墓参り」がはじまる。
ところによって、あるいは宗派によってこんなのちがうだろうな。
お墓に行くと、例のクサギの花の「遅れん坊」がいたり、
クズが熾烈なる「光とり競走」の現場を見せてくれたり、
セミの抜け殻を発見できたり、アリ地獄をみつけたり…
お墓参りを科学する　なんていうのも面白いテーマかも知れない。
もう少し、わくを広げて　「お盆を科学する」も面白いかも。

▼戦後最初の「学習指導要領」（昭和２２年）（文部科学省ページより）に「自由研究」が登場しているということで、それをあらためてみてみた。

　たしかに、「自由研究」が登場している。戦後の新しい教育の意気込みかも知れない。
教科と同列に週時間も割り当て考えられている。
それは、「教育の一般目標」「一　個人生活については」にあげてある次のようなことと深く関係しているのかも知れない。

２．自然と社会とについての見方考え方を科学的合理的にし，いつもこれらについて研究的に学んで行こうとする態度を持ち，またこれによって科学的知識を豊かにして行くようになること。

さらに具体的に見ていくと、次のような文章に出会った。

ここに，自由研究の時間のおかれる理由がある。たとえば，鉛筆やペンで文字の書き方を習っている児童のなかに，毛筆で文字を書くことに興味を持ち，これを学びたい児童があったとすれば，そういう児童には自由研究として書道を学ばせ，教師が特に書道ついて指導するようにしたい。つまり，児童の個性の赴くところに従って，それを伸ばして行くことに，この時間を用いて行きたいのである。だから，もちろん，どの児童も同じことを学ぶ時間として，この時間を用いて行くことは避けたい。

ちょっとちがうようである。
今、私がここで考えたい「自由研究」のことではなさそうである。
それは、別にしても、戦後のスタートの学習指導要領というのは、いちど見ておくに値するものである。
なお、この「自由研究」は昭和２６の改訂では姿を消している。
▼私の文脈「これからの理科の自由研究」にもどる。
新学習指導要領を読んでみる。中学校理科編（文部科学省ページより）に限定でである。
この最初の部分と、最後の部分を一緒にみてみる。

第2章　各教科　第4節　理科

第1　目標
　自然の事物・現象に進んでかかわり，目的意識をもって観察，実験などを行い，科学的に探究する能力の基礎と態度を育てるとともに自然の事物・現象についての理解を深め，科学的な見方や考え方を養う。

第3　指導計画の作成と内容の取扱い

4.　各分野の指導に当たっては，観察，実験の過程での情報の検索，実験，データの処理，実験の計測などにおいて，コンピュータや情報通信ネットワークなどを積極的かつ適切に活用するよう配慮するものとする。

ここに、すこし「これから」のヒントが含まれているように感じるのだがどうだろう。