【授業】究極のクリップモーター

▼この実験を語りはじめてから、今年でちょうど２０年になる。
２０年前、私はこの実験に夢中になっていた。
それが「究極のクリップモーター」である。
中学理科教師としての３０数年をふりかえってみて、
もっとも印象深い実験をひとつあげろといわれれば、まちがいなく
この「究極のクリップモーター」をあげるだろう。
今や、教科書にも定番として登場するようになった。
私が唯一オリジナルを主張できるかも知れない実験である。
でも、それは厳密に言えば、私の「発見」ではない。
授業のなかでの生徒の「発見」である。
元々、クリップモーターは、お気に入り「実験」として、授業で必ずやることにしていた。
それも、ひとり一台を製作するようにしていた。
一時間のなかで、全員が回るようになるには、いくつかの課題があった。
そのひとつが、クリップの台の問題、エナメルをはがして、クリップに接続するそこの接続の問題で手こずることがよくあった。
　それを一挙に解決する方法があった。
　それは、台にするもの（この当時は、発砲スチロールや大判にする消しゴムをよく使っていた）の準備を忘れてきたひとりの男子生徒の「発見」によってもたらされた。
　磁石は、電池にひっつくのである。
　電池自身を台にしてしまえば、上の問題は解決するのである。
よりシンプルになる。
「コロンブスの卵」である。
かくして、世界でもっともシンプルなモーター
『究極のクリップモーター』の登場である。
▼それから２０年後の授業のなかでの「究極のクリップモーター」である。
やっぱり、同じである。
誰もが、夢中になってしまうのである。
最初に、「フレミング左手の法則」の確認を左手をだしてやってみる。
そして、その力を利用して回転するクリップモーターをつくります。
と説明をはじめる。
　つくりはじめたときは、少しどのように回転子をつくるのかというような質問もある。
しかし、やがて静寂。
そして、２０分とたたないうちに声があがる。
『先生！！　回った　回ったで…』
それまで、やっぱりどこか、半信半疑でやっていた生徒も真剣さがましてくる。
あちらでも、こちらでも　どんどん声があがりだす。
最初に回った生徒は、さらに高速回転をめざしはじめる。
授業のチャイムがなっても、なかなか終わろうとしない。
次は、もう少しだけ時間をとって、回転子の工夫にまで発展させたい。